Вверх

Модули Joomla для своего сайта я взял здесь, а шаблон нашел вот тут
.

НОВОСТИ

15.11.2017
pobeditel-oblastnoj-vystavki-dpt 11 ноября 2017 года прошла областная выставка  декоративно - прикладного творчества "Многоликие острова". В...
.
105
03.11.2017
premera-spektaklya-ivanko-syn-vorona 2 ноября 2017 года в детском театре  «Герои сказок»(педагог В.И.Борщевская) состоялась премьера: спектакль по...
.
317
01.11.2017
posvyashchenie-v-uchashchiesya-2017 Во Дворце детского (юношеского) творчества 29 октября 2017 г. прошел традиционный праздник новичков – «Посвящение в...
.
364
01.11.2017
gorodskoj-festival-mir-detstva    31 октября во дворце детского (юношеского) творчества состоялся городской фестиваль «Мир детства», прошедший...
.
349
13.10.2017
knizhnoe-ozherele-tikhogo-okeana С 06.10.2017 по 09.10.2017 в Сахалинской областной универсальной научной библиотеке проходила Сахалинская областная...
.
518

Памятка для родителей

Кризис семи лет

     Возраст 6—7 лет — очередной критический период в жизни ребенка. Он знаменует собой переход на следующую стадию развития, формирование готовности к обучению в школе. Кризис семи лет называют периодом рождения социального Я ребенка.

Поведение детей меняется: они нарушают правила, становятся непослушными, упрямыми, — в результате с ними бывает трудно справиться. С психологической точки зрения это закономерный, необходимый этап в развитии ребенка: он пробует себя в новых ситуациях, осваивает новые формы поведения. Вступая в пререкания и споры с родителями, он как бы примеряет на себя роль взрослого. Такие проявления — нор­мальное явление, и вам следует иметь это в виду.

Итак, что происходит с ребенком в этот период?

   Ребенок начинает обобщать, осмысливать переживания, соответственно изменяется его поведение, в частности исчезает непосредственность и импульсивность, свой­ственная маленьким детям.

     Происходит и кардинальное изменение его самооценки. Если в шесть лет детям свойственно безусловно положительное отношение к себе, то к семи годам самоо­ценка становится более адекватной и дифференцированной.

 Возникает произвольность деятельности и поведения. Ребенок уже способен созна­тельно управлять своим поведением, может осваивать правила.

     Наблюдается рост познавательной активности, переход от игровой деятельности к учебной, формирование «внутренней позиции школьника». Внешне это проявляется в том, что ребенку уже скучно делать то, что он делал раньше, появляются новые интересы и устремления. Дети начинают мечтать о школе, выбиваются из режима детского сада, тяготятся обществом младших дошкольников. Возникает потребность в приобретении новых знаний и умений.

 Происходит изменение отношений со взрослыми — дети хотят большей самостоя­тельности, соответственно могут не выполнять привычные требования, но хорошо делать что-то по собственной инициативе. Нарастает заинтересованное отношение к постороннему взрослому.

      Поведение ребенка нередко характеризуется изменчивостью. Могут наблюдаться споры, непослушание, капризы, упрямство, острая реакция на критику. Негативные проявления обычно наблюдаются в привычных условиях, в новых же для ребенка ситуациях они не встречаются.

    Таким образом формируется готовность к изменениям, к переходу на новый этап, поведение ребенка перестраивается.

Что можете сделать вы как его родители?

    Для родителей критический период развития ребенка часто оказывается кризисом собственной системы воспитания, поскольку они, как правило, пытаются сохранить старые формы взаимодей­ствия, которые уже неэффективны. Если удается найти новые продуктивные способы взаимодей­ствия с ребенком, выстроить «понимающие» отношения, то кризис разрешается. Поэтому родителям желательно обладать необходимыми знаниями о природе изменений в критический период и быть готовыми не только действовать, но и анализировать собственные действия.

 В этот период ребенок нуждается в обратной связи, в ответной реакции на свое поведение. Ему надо увидеть себя в новом качестве взрослого, поэтому он ожидает от вас реакции на свое новое поведение.

     В поведении родителей по отношению к детям возможны две крайние стратегии: безусловный запрет и полное попустительство. В первом случае ребенок лишается возможности реально сделать что-то, оценить свои возможности, а следовательно, развиваться. Во втором он не может почувствовать границ, что тоже приводит к негативным результатам. Таким образом, обе эти стратегии неадекватны задачам развития ребенка. Пресечение действий ребенка не только нерезультативно, но и вредно. Чему бы ни учился ребенок, он должен чувствовать важность и нужность своих занятий, приобретать уверенность в себе, тогда в дальнейшей жизни он будет вести себя уверенно и адекватно, сможет непринужденно и эффективно использовать свои навыки и интеллект. Однако в жизни каждого ребенка обязательно должны быть правила (ограничения, требования, запреты). При этом правил не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими.

     В критический период в связи с выходом ребенка на новый уровень развития вам следует пересмотреть свои требования, постепенно расширяя зону его самостоятельности, разрешая ребенку поступать по его собственному усмотрению или желанию. Не следует вмешиваться в дело, которым занят ребенок, если он не просит о помощи. Постепенно, но неуклонно снимайте с себя заботу и ответственность за личные дела вашего ребенка и передавайте их ему. Позволяйте ребенку сталкиваться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия). Только тогда он будет взрослеть и становиться сознательным.

    Предоставляйте ребенку возможности для новых видов деятельности. Можно предлагать новые формы занятий, новые обязанности. Расширение сферы интересов ребенка нуждается в поощрении. Следует поддерживать интерес ребенка к миру людей и вещей, давать ему пищу для развития (походы в музеи, на экскурсии).

    В этом возрасте уже возможны словесные формы помощи ребенку. Полезно обсуждать с ним его требования и желания, это дает ему возможность воссоздать действия в словах, не проигрывая их в реальности. Конструктивный диалог с ребенком, предоставление ему возможности высказать свое мнение — одна из форм адекватной реакции взрослого на изменившееся поведение ребенка. При негативизме следует спокойно и твердо настаивать на семейных требованиях, объясняя ребенку, почему возникли такие правила. В некоторых случаях можно просто коротко сказать: «Так принято».

     Предоставляйте ребенку возможность позаботиться о вас, тогда он вырастет более чутким к нуждам других. Таким образом, как и в предыдущие кризисы развития, старайтесь диф­ференцировать свое поведение, эмоционально поддерживать ребенка, не отказывать ему в помощи, но пресекать неприемлемое поведение. Это помогает ребенку найти свое место в изменяющихся условиях жизни. Дайте подрастающему ребенку возможность учиться — и ему некогда и незачем станет бороться с вами.

  • otchet_ho_18.jpg
  • 22.jpg
  • img_6424.jpg
  • img_6256.jpg
  • image-15-04-15-11-34-10.jpeg
  • zakovirki6.jpg
  • zakovirki7.jpg
  • img_6333.jpg
  • 13.jpg
  • otchet_ho_17.jpg
  • img_6431.jpg
  • img_6197.jpg
  • img_5618.jpg
  • 16.jpg
  • 26.jpg
  • 100_4928.jpg
  • 15.jpg
  • img_6361.jpg
  • otchet_ho_9.jpg
  • otchet_ho_20.jpg

Запись в объединения ДД(Ю)Т на 2017-2018 учебный год

Детский телефон доверия 8-800-2000-122

telefon_doveriya.jpg

Система образования Сахалинской области

Независимая оценка качества образования

 

 
 

Детские и безопасные сайты Рунета

Телефоны вызова экстренных служб

ЭОС

Органы власти субъектов РФ – навстречу детям!

Всероссийская система самоисследования знаний о ВИЧ-инфекции и СПИДе